《新课程标准》指出:“提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开交流和讨论,鼓励学生发表独立见解。”这就是说,允许学生对课文有多元理解,鼓励学生各抒己见,用个性化的语言表达自己的见解,不要用框子去束缚学生的思维和想象。
新的教育理念倡导要充分体现学生的主体地位。作为主体的学生,他们有思维、有意识,会对某一问题提出自己的观点、看法。对于学生的这些见解,无论正确与否,要给予它们存在的空间,不断启发、引导、鼓励学生积极思维,发表独特见解,从而培养创新精神。在教学中,我主要从以下几方面入手。
一、名人是学生质疑、创新的启明灯
名人成功的原因是多方面的,但其中重要的一点是善于对问题提出自己独特的见解,并且善于实践,探求其是否合理。如物理学家牛顿、发明家爱迪生、数学家华罗庚等等,都是这方面的代表。在教学中要用他们那善于质疑、不怕失败、坚持不懈的品质和精神去熏陶、影响学生。
如学习了《两个铁球同时着地》后设计这样一个问题:你对伽利略有什么样的认识?生答:伽利略是一个善于独立思考提出独特见解的人;伽利略是一个敢于向旧学说挑战的科学勇士;伽利略是个敢于怀疑、勇于实践的伟大科学家。再设计问题:学完本课对你有什么启示?生答:要在今后的学习中学习伽利略怀疑、更新旧理论、提出新见解的科学态度和那种敢于质疑、勇于实践的科学精神。通过引导,学生悟到了善于发现问题、提出见解、勇于创新的重要性,激发了学生学习名人提出独特见解、善于创造的精神,激起了学生独立思考的欲望。
二、创设创新氛围,提供学生发表独特见解的空间
教师在教学中要适时根据课文内容,运用技巧,给学生创造想象、创新的条件,培养独创的精神,提高创新能力。
1.培养学生不惟师,不惟书的精神
韩愈说过:“师不必贤于弟子,弟子不必不如师。”古人也曾教导“尽信书则不如无书”。在教学中要教育学生,让学生明白老师的知识也是有限的,要敢于对老师的观点提出质疑。
如学习《凡卡》一课时,有一位学生提出:穷苦的凡卡怎能上得起学,他怎么写回信呢?即使他上过一年学,他的信中怎么一个错别字也没有呢?我认为起码得有几个错别字才符合事实。对这位同学提出的问题我大加赞扬,鼓励他能从书中发现问题。学习《太阳》一课时,学生提出钢铁碰到太阳,都会变成汽,那么它的表面温度6000摄氏度又是怎样测量的呢?学生提出的许多问题都会触及老师知识的空白点,对于这样的提问不要认为是故意捣乱,要善于引导,对于这种敢于提出自己见解的精神和勇气,要鼓励其发展,切不可一棒打死。
2.引导求异,培养创新精神
求异思维是以假设能解决一个问题可以有好几种好方法为基础,从不同方向寻求真理的过程,这就必须涉及推测、想象、创造等方法。但小学生的逻辑思维能力较弱,容易形成思维定势或从众心理,往往不习惯于深入思考问题,强化自己的独立见解。所以,引导求异对于培养学生的创新精神具有重要作用。在教学中,应努力使学生克服思维定势的消极影响,引导他们从不同方面、不同角度进行思考、探索,鼓励发表个人的独特见解,提倡一问多解、一题多议,发展创新思维。如学习《捞铁牛》一课,设计问题:如果怀丙和尚生活在今天,他可能会采取什么办法捞铁牛?学生答:用气囊充气法去捞,用直升飞机吊出,用潜水艇去找等等。类似的情况在教学中常有,老师要尊重每个学生的表现,欣赏他们哪怕是不成熟的见解,赞扬他们的独创精神。
3.训练学生质疑问难的精神
创新的起点几乎都是从疑问开始的。在教学中要经常训练学生问意蕴、究因果、找依据、提异议、求异同等,要十分重视培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。通过质疑问难,引导学生探求知识,培养学生的思维能力。把学生的自学引导到质疑问难上。
在训练学生质疑问难中,教师要抓住三点:①鼓励学生敢于提问,养成质疑习惯。②诱导学生善于提问,提高学生质疑的水平。③打破时空的局限,提供给学生质疑的时机。通过质疑问难,学生人人开动脑筋,个个积极说自己想说的话,从而丰富了教学的内容和形式,培养了学生的创新精神。
三、布置一些能发挥学生独创性的作业,以培养学生的创新精神
作业是训练学生能力的重要手段之一,设计这类作业要做到答案范围广,想象空间大,灵活性大,使学生任意发挥。比如每讲完一节有意义的课,让学生对老师,对文章提出自己的意见,谈谈自己的看法。这类作业可培养学生求真务实的态度,也锻炼了学生从不同角度看问题的能力。其次,给学生布置一些以续写为主的作业。
如《凡卡》当中,设想凡卡的未来。《穷人》当中,续编结尾,桑娜拉开了帐子……,以及作文《假如我是……》《未来的……》等。这类作文能使学生展开想象的翅膀,任意飞翔,在想象中体验创新的快乐。
以上几点,相互联系,相互渗透、互为补充,灵活地贯穿在整个教学活动中。经过长期培养,学生的个性一定会有长足发展,创新能力一定会有所提高,我们的创新教学一定会结出累累硕果。
随机阅读![TODAY'S FOCUS](/templets/bohelady3/images/t_t5.gif)
- [教育理论] 试论学生主体参与教学的价
- [教育理论] 学生心理健康与父母教养方
- [教育理论] 意志+兴趣 ,长跑任务完成
- [教育理论] 如何提高学生的自我评价能
- [教育理论] 依据文本特点引导学生科学
- [教育理论] 初探小组合作学习的评价方
- [教育理论] 探析培养外语人才的教育理
- [教育理论] 让兴趣与小学生习作温暖牵
- [教育理论] 教育因爱而美丽
- [教育理论] 创设问题情境“三策略”
热榜阅读![TOP](/templets/bohelady3/images/t_t3.gif)
本周TOP10
- [教育理论] 浅谈教师在教学中的魅力
- [教育理论] 打开农村小学生心灵天窗的
- [教育理论] 浅谈课堂教学的有效性
- [教育理论] 如何处理教师教学与学生学
- [教育理论] 让幽默伴随课堂
- [教育理论] 农村家庭教育现状及对策
- [教育理论] 追问,一种有效理答行为
- [教育理论] 谈新时期职业技术学校的人
- [教育理论] 加强统计职业道德建设 提
- [教育理论] 试论语文课程与教学的创新
- [教育理论] 让生活的灵光在课堂中绽放
- [教育理论] 适当运用赏识教育,激发学
- [教育理论] 家校结合 共育生态教育
- [教育理论] 注意习惯培养 提高综合素
- [教育理论] 运用“五大策略” 成就高
- [教育理论] 教师要做“牧者”不要做“